【活動回顧】AI中文教學新格局：釋放教師空間，點燃學生寫作熱情
- Kin On Li
- 18小时前
- 讀畢需時 4 分鐘
面對教育局新推出的「『智』啟學教」撥款計劃，中文科老師如何在數字化浪潮中突圍？ 2026 年 5 月 16 日，一場匯聚學術與實踐的網上講座圓滿結束。我們的教學團隊與兩位資深現職中文科主任，共同分享了如何利用 mLang® 與 mAI Mind® 系統，將老師從繁重的批改中解放，讓學生愛上寫作。
一、 專業領航：以教學法帶動科技，而非科技主導教學
活動由香港大學助理教授、動中文方案有限公司聯合創辦人及行政總裁羅嘉怡教授揭開序幕。羅教授引用 OECD 的願景，指出生成式 AI 具有轉化教育的巨大潛力。
「我們要教學法帶着我們的科技發展，而不是由科技帶着我們走。」
羅嘉怡教授
羅教授強調，老師的價值在於將科技結合日常課室，以「專業領航」引領科技應用。她深信科技能「重設起跑線」：對於缺乏家庭資源的弱勢學生，AI 能提供即時、公平的回饋，補足先天資源的不均，令學習變得更平等。
二、 小學實踐：搭建寫作階梯，推動「促進學習的評估」
大埔舊墟公立學校（寶湖道）的江秀雯主任分享了小學段如何系統化地運用 mLang® 與 mAI Mind®。
「寫作其實是一個促進性的學習評估，讓我們如何可以讓學生知道我們的評語後，再有一個轉化。」
江秀雯主任
江主任以六年級詩歌創作「蝴蝶」為例，展示學生如何先在 mLang® 上載圖片、蒐集五感詞彙，再利用 mAI Mind® 獲取個性化建議。
對於原本「無從入手」的弱勢學生，AI 的引導讓他們能自主建構大綱並完成修訂。她提到，雖然師生在初期會經歷「適應陣痛期」，但當學生看到修訂後的佳作能透過 AI 生成配樂唱出時，那份成就感讓自主學習真正落地。
她特別提到，AI 提供的建議能精準解決弱勢學生「無從入手」的困境，讓學生在修訂過程中看到進步，甚至將詩歌配樂唱出，大幅提升成就感。
三、 中學突破：文章是改出來的，AI 讓思維訓練落地
佛教何南金中學的顏光貴主任則針對中學寫作教學的重擔進行分享。 顏主任引進「第二次寫作理論」：初稿只是思想的「毛坯」，真正的質變發生在修訂階段。
「文章是改出來的，不是就這樣作出來的。」
顏光貴主任
顏主任展示數據指出，mAI Mind® 分擔了 80% 的錯別字與病句校對，讓老師能專注於思維引導與情感回饋。 學生在 AI 的反覆回饋下積極修訂，平均修改次數由每篇 1.2 次增至 3.5 次，甚至有六成學生在學期末達到 5 級水平。讓老師能回歸「教育人」而非「批改機器」的本質。
因材施教，現在是垂手可及。
顏光貴主任
四、 理論框架：三階四步與自我效能感的建立
動中文高級課程發展經理劉國張博士 詳細解析了「四階三步」教學鷹架。從低年級的詞句累積到高年級的篇章架構，AI 扮演了 24 小時「小導師」的角色。
「AI 不只是老師的助手……亦是學生的小導師。」
劉國張博士
劉博士解釋，AI 的即時回饋能建立學生的「自我效能感」(Self-efficacy)。當學生發現跟著指引能寫出更高階的文章，便會產生正向的「自我預言」**，從而轉化為強大的內在學習動機，甚至主動問老師「可唔可以再俾多幾題寫」。
五、 科技賦能：全流程自動化與行政減負
動中文科技發展及統籌經理李建安老師 展示了系統如何全面照顧寫作前、中、後的流程。
「我們是全面去照顧整個寫作嘅流程，由寫前輸入到寫後評改。」
李建安老師
特別是系統提供的 OCR 光學文字辨識技術，讓學生維持手寫習慣之餘亦能享受 AI 批改的便利。 此外，老師批量評改學生作文、一鍵生成的全班數據分析報告能讓老師在數分鐘內精準定位共性薄弱環節，實現真正意義上的「行政減負，教學增效」。
結語： 這場講座清晰地揭示：
AI 不是要取代老師，而是要「賦能」老師。
透過數字工具釋放批改空間，老師能重新回歸啟發思維與人文關懷的本質，讓「因材施教」在數字時代真正落實
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